導(dǎo)讀:樂思蜀認(rèn)為,目前是SEO初學(xué)者最困難的階段??赡芾蟂EOer不以為然,覺得早些時(shí)候自己學(xué)習(xí)SEO時(shí),邊啃English邊尋找新大陸般的找資料更難。我們不妨來分析一下現(xiàn)狀:SEO資料的時(shí)效性
發(fā)表日期:2019-09-22
文章編輯:興田科技
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樂思蜀認(rèn)為,目前是SEO初學(xué)者最困難的階段??赡芾蟂EOer不以為然,覺得早些時(shí)候自己學(xué)習(xí)SEO時(shí),邊啃English邊尋找新大陸般的找資料更難。我們不妨來分析一下現(xiàn)狀:
SEO資料的時(shí)效性
胡寶介女士的經(jīng)典作品《搜索引擎優(yōu)化(SEO)知識(shí)完全手冊(cè)》,曾經(jīng)作為SEO教材般傳播,都隨著時(shí)間流失,搜索引擎技術(shù)、算法的變動(dòng),部分內(nèi)容已經(jīng)不適用或不那么有效了。
這是一個(gè)不可避免事情,搜索引擎技術(shù)不可能原地踏步,而是不斷完善、更新中。以搜索引擎為基礎(chǔ)的SEO技術(shù)資料也需要隨著搜索引擎的變化,增加、變動(dòng)、完善相應(yīng)內(nèi)容。而目前國內(nèi)的現(xiàn)狀是,大量轉(zhuǎn)載、復(fù)制、抄襲舊的SEO資料,不見新的技術(shù)文章。
也許正是因?yàn)镾EO資料具有時(shí)效性的特點(diǎn),老的SEOer們有意回避,不愿意去耗費(fèi)大量時(shí)間、精力編寫一本資料,卻在一年、半年、甚至三兩個(gè)月后, 失去了價(jià)值;也正是因?yàn)榇罅康某u現(xiàn)象,老的SEOer們不愿意看到自己辛辛苦苦創(chuàng)造出來的成果,沒有署名、甚至被署上別人的名四處傳播。
更為嚴(yán)重的是,這種回避延伸到了文章的撰寫,初學(xué)者可能都會(huì)發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在很多SEO高手的博客中,已經(jīng)很難找到真正具有指導(dǎo)意義的技術(shù)資料,大家寧愿談搜索引擎的變化,寧愿講未來搜索引擎趨勢(shì)或新奇發(fā)現(xiàn)吸引一下眼球。
如此循環(huán)至今,想進(jìn)入SEO圈的初學(xué)者,找資料就是一件難事。
SEO資料的正確性
目前國內(nèi)SEO領(lǐng)域,高手何其多,專家滿天飛。
很多真正的高手隱匿了,不寫資料了,甚至不在網(wǎng)絡(luò)或線下露面;露面的高手中,如上一點(diǎn)所說,又不太寫技術(shù)資料了。
這時(shí),很多自稱“高手”的SEO,動(dòng)輒“我認(rèn)為…”、“我發(fā)現(xiàn)…”、“應(yīng)該…”,讓SEO初學(xué)者一部分埋頭實(shí)踐一番,不得不折回來,而一部分步入了黑帽圈子。
名號(hào)意味著責(zé)任,有多大的名,就得承擔(dān)多大的責(zé)。但國內(nèi)SEO圈子中卻并不都是這樣,太多無須負(fù)責(zé)的“專家”,甚至打著專家的幌子,拿別人的文章,署上自己的大名,招搖過市。
SEO初學(xué)者迷惑了,都是高手、都號(hào)稱“專家”,理論卻大相徑庭,該相信哪位高手或“專家”?
SEO資料的實(shí)用性
很多初學(xué)者在與我交流中,偏激的提到,SEO圈中誰和誰不過如此,只會(huì)紙上談兵沒有真本事。
其實(shí)他們所說是誰和誰,是真正的SEO高手,但我無法向他們解釋。
認(rèn)真思考了這個(gè)問題,出現(xiàn)這種情況的根本原因是導(dǎo)向性文章的缺乏。
在SEO初學(xué)者心里,大多抱著希望,找一個(gè)SEO高手,教他們?nèi)逭校蒙暇鸵娦?;從高手那里找到捷徑,短時(shí)間內(nèi)也成為高手。
而真正的SEO不是建立在理論上的,也不是幾招幾式的局限性技術(shù),SEO是一個(gè)工具,或一個(gè)系統(tǒng)的工程。運(yùn)用這個(gè)工具,從實(shí)踐中捕捉一切信息,并靈活應(yīng)對(duì);再將這樣一個(gè)過程系統(tǒng)化,部署、實(shí)施到整個(gè)目標(biāo)網(wǎng)站。
SEO資料只不過是傳授SEO理論知識(shí)和實(shí)施方法,并不具體的、也不能具體的教導(dǎo)什么時(shí)候該如何做,只需要按部就班就見效。
這是SEO知識(shí)普及者與接受者之間的障礙,需要更多的、理性化的、淺顯易懂的導(dǎo)向文章。
作為初學(xué)者應(yīng)該明白,學(xué)習(xí)SEO不是武俠小說里的“學(xué)武功”,也沒有什么“絕招”。
傳授者應(yīng)該授人以“漁”,而不是授人以“魚”。
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